Публикации по теме «Учебно-методические материалы» (35241-35260)
Модуль OMS.
Модуль включает модели атомов элементов, связей, образующих молекулы, инструкцию с планом выполнения работы, помощь ученику. В том числе, ученику предлагается построить модель молекулы кислорода, изучить ее строение путем перевода шаростержневой модели в масштабную и штриховую, рассмотреть образование и направленность связей вращением мыши, обратить внимание на характер и прочность связи между атомами в молекуле. Доступны режимы просмотра символов элементов, атомных орбиталей и перекрывания электронных облаков.
Модуль OMS. Модуль включает модели приборов и веществ, необходимых для проведения эксперимента между кислородом и простыми веществами, инструкцию, указывающую порядок действий. Ученику предлагается провести горение серы, углерода и железа в кислороде, сфотографировать результаты горения и записать наблюдения в лабораторный журнал путем ввода с клавиатуры уравнений химических реакций и выводов.
Модуль OMS. Модуль включает 10 тестовых вопросов по теме. В том числе, ученику предлагается составить уравнения реакций горения веществ в кислороде путем переноса формул и коэффициентов в соответствующие ячейки, соотнести вещества кислород и озон с их физическими свойствами.
Модуль oms. Модуль включает 9 заданий, где необходимо ввести уравнения реакций с клавиатуры в активное поле ввода и уравнять их.
Модуль oms.
Модуль состоит из двух кадров, на которых представлен текст, электронно-графическая схема строения атома кислорода, интерактивная схема, иллюстрирующая распространение кислорода в природе. В том числе, ученику предлагается, с помощью интерактивной схемы путём выбора горячих зон ознакомиться с формулами природных соединений и веществ, составляющих основу минералов, содержащих атомы кислорода.
Нормативные документация об оценивании учеников, отнесенных в спец.мед.группу.
Презентация «Пушкинский заповедник в Псковской области» к занятие элективного курса: «Организация учебно – исследовательской деятельности учащихся в изучении литературных мест России и Русского Зарубежья». (Автор программы Малько Н. Н., учитель МБОУ СОШ №1 с. Арзгир Ставропольского края, утверждена СКИПКРО).
Конспект урока в 5 классе. Соответствует ФГОС. Формирование УУД на каждом этапе урока.
Педагогические технологии.
В настоящее время в образовательный процесс прочно вошло понятие педагогической технологии.
Технология — это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, в искусстве (Толковый словарь русского языка).
Технология — это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В. М. Шепель).
Технология обучения — это составная процессуальная часть дидактической системы (М. Чошанов).
“Медицина — это искусство”. Отчасти это верно в том смысле, что интуиция и воображение для врача действительно необходимы. В то же время большинство больных и потенциальных больных, несомненно, надеются на непрерывное развитие и расширение научных аспектов.
Описание различных стратегий по смысловому чтению при работе с текстами на уроках иностранного языка.
Паспорт кабинета.
Основными целями работы кабинета являются:
• методическое обеспечение занятий теоретического и практического характера;
• обеспечение научно-экспериментальной деятельности учителя и школьников;
• обеспечение учебного процесса информационно-коммуникационными возможностями;
• обеспечение возможности организации внеклассной работы по предмету;
• сопровождение учебного процесса краеведческим материалом
Материал для педагогов и учащихся.
В России уже выработана организационная схема создания системы образовательных порталов, имеющая свои особенности. В организационную схему создания системы образовательных порталов включаются: горизонтальный портал «Российское образование», профильные вертикальные порталы по областям знаний: гуманитарный, экономико-социальный, естественно-научный, инженерный, педагогический, медицинский, сельскохозяйственный и др., специализированные вертикальные порталы: книгоиздание, единый экзамен, новости образования и др.
Игровые приемы закрепления знаний терминологии и выработки практических навыков.
Цель:
- сформировать устойчивые навыки выполнения наиболее трудных практических операций;
- развивать коммуникативные навыки;
- активизировать мыслительные процессы.
Довольно много ошибок и неслучайных оговорок учащихся связано с силой веса. Само словосочетание «сила веса» не очень привычно, т.к. мы (учителя, авторы учебников и задачников, методических пособий и справочной литературы) более привыкли говорить и писать «вес тела». Тем самым, уже само словосочетание уводит нас от понятия того, что вес – сила, и приводит к тому, что вес тела путают с массой тела (в магазине часто слышим, когда просят взвесить сколько-то килограммов продукта). Вторая распространенная ошибка учащихся заключается в том, что силу веса путают с силой тяжести. Попытаемся же разобраться с силой веса на уровне школьного учебника.
